Development and evaluation of a transfer-oriented version of the Healthy School and Drugs program
Transfer binnen De Gezonde School en Genotmiddelen
Vraagstuk
Bij transfer past een leerling het geleerde binnen het ene gedragsdomein toe in een ander domein waarover hij niet specifiek iets heeft geleerd. Binnen De Gezonde School en Genotmiddelen zitten twee experimentele modules die naast leereffecten op alcohol en roken effect beogen binnen vijf andere (niet als zodanig onderwezen) gedragingen: cannabisgebruik, pesten, geweld, fruitconsumptie, bewegen/sporten. Werkt dit?Onderzoek
Vmbo-leerlingen werden verdeeld in een experimentele groep en een controlegroep. De effecten van de twee transfer-modules werden zo vergeleken met de normale lessen.Uitkomst
De transfermodules blijken geen meerwaarde te hebben. Belangrijke reden voor het niet kunnen repliceren van eerder wel gevonden transfereffecten, is de geringe gelegenheid tot transferbevorderend leren die de leerlingen in de modules kregen. Het aantal lessen was te beperkt. Ook speelde een te geringe kwaliteit van de manier waarop docenten de transferbevorderende leerprincipes hebben geïmplementeerd in hun lessen.Verslagen
Eindverslag
Dit project onderzocht de effecten van 2 transferbevordende modules die werden geïntegreerd binnen het inmiddels breed geïmplementeerde programma De Gezonde School en Genotmiddelen (DGSG). Deze modules richten op het bewerkstelligen van leereffecten bij leerlingen op de onderwezen gedragingen alcohol en roken, maar ook op mogelijke effecten binnen 5 niet als zodanig onderwezen gedragingen (cannabisgebruik, pesten, geweld, fruitconsumptie, bewegen/sporten).
Van transfer is sprake wanneer het geleerde binnen het ene gedragsdomein wordt overgebracht en toegepast in het andere domein waar het oorspronkelijk niet is geleerd. Dat dit effectief gerealiseerd kan worden was eerder met succes aangetoond in veldexperiment (ZonMw-project: 4005.0006). Het onderzoek richtte zich op de vraag of de transferbevorderende DGSG-modules meerwaarde zouden bieden aan de bestaande DGSG-modules wat betreft leereffecten binnen (1) de twee onderwezen gedragsdomeinen alcohol en roken, en (2) de vijf niet-onderwezen gedragsdomeinen marihuana, pesten, geweld, fruitconsumptie, bewegen.
De resultaten van het onderzoek hebben laten zien dat deze vragen allen met nee moeten worden beantwoord. Belangrijke reden voor het niet kunnen repliceren van de eerder gevonden effecten is de geringe gelegenheid tot transferbevorderend leren die leerlingen is geboden; vanwege het beperkt aantal lessen en de geringe kwaliteit waarmee docenten de transferbevorderende leerprincipes hebben geïmplementeerd.
Dit project richt zich op de ontwikkeling en evaluatie van transferbevordende modules binnen het bestaande programma De Gezonde School en Genotmiddelen (DGSG). Deze modules richten zich niet alleen op het bewerkstelligen van leereffecten bij leerlingen binnen de onderwezen gedragingen alcohol, roken en cannabisgebruik, maar ook binnen 4 niet als zodanig onderwezen gedragingen (pesten, geweld, fruitconsumptie, bewegen/sporten). Bekend is dat veel leerlingen kampen met kennis- en vaardigheidsproblemen binnen een breed scala aan gezondheidsgedragingen, zoals roken, veilig vrijen, middelengebruik. Maar we weten ook dat wat leerlingen aan vaardigheden leren binnen het ene domein, niet als vanzelf worden toegepast binnen andere gedragsdomeinen. Transfer van het geleerde van het ene naar het andere domein moet expliciet worden geactiveerd, zoals in een eerder afgerond veldexperiment is gebleken (Transferproject; ZonMw: 4005.0006). De leertheoretische uitgangspunten voor transfer die in dit eerdere veldexperiment succesvol zijn toegepast worden in dit project geïntegreerd in het bestaande DGSG programma dat in het Nederlands onderwijs breed is geïmplementeerd. Het begeleidend onderzoek gaat na wat de meerwaarde is van deze nieuwe transferbevorderende DGSG-modules is t.o.v. de bestaande DGSG-modules wat betreft leereffecten bij leerlingen binnen (1) de drie onderwezen gedragsdomeinen (alcohol, roken en cannabis), en (2) vier niet als zodanig onderwezen gedragsdomeinen (pesten, geweld, fruitconsumptie, bewegen/sporten).