Facilitating the effective and early identification of children at risk for developing serious behavioral and emotional problems
Vraagstuk
Tijdens de vroege basisschoolperiode hebben veel kinderen gedrags- en emotionele problemen. Bij slechts een kleine groep (5 tot 10 procent) worden deze problemen hardnekkig en ernstig. Om dit te voorkomen, is het zaak deze kleine groep al in een vroeg stadium te ontdekken. Welke factoren bepalen of jonge kinderen blijvende, ernstige gedragsproblemen of emotionele problemen ontwikkelen?
Onderzoek
Ruim duizend kinderen zijn vanaf de kleuterschool gedurende 4 jaar gevolgd. Gegevens over gedrags- en emotionele problemen, sociale ervaringen, competenties, cognitieve functieontwikkeling en schoolprestaties zijn jaarlijks verzameld. Bij ouders zijn gegevens verzameld over het thuisgedrag van het kind en hoe zij doorgaans met hun kind omgaan.
Uitkomst
Op basis van deze gegevens wordt momenteel samen met TNO een vroegsignaleringsinstrument (Computer Adaptive Test) voor leerkrachten ontwikkeld. Via deze CAT krijgen zij snel en effectief inzicht of een leerling wel of niet risico loopt op het ontwikkelen van ernstige gedrags- en emotionele problemen, en welke (extra) begeleiding het kind mogelijk nodig heeft.
Verslagen
Eindverslag
Vele kinderen laten tijdens de vroege basisschoolperiode gedrags- en emotionele problemen zien. Echter, slechts een minderheid van 5-10% van alle kinderen ontwikkelen persistente en hoge niveaus van gedragsproblemen / emotionele problemen. Het probleem is echter dat zelfs goed gevalideerde instrumenten om gedrags- en emotionele problemen bij jonge kinderen te meten erg onnauwkeurig zijn in de identificatie van kinderen met een verhoogd risico op het ontwikkelen van ernstige problemen. In dit project worden kinderen gevolgd vanaf de kleuterschool tot het begin van de basisschool. Gedrags- en emotionele problemen, tezamen met een bepaling van risico en beschermende factoren binnen het kind (bijvoorbeeld cognitieve vaardigheden), ouders (bijvoorbeeld ouder-kind relatie, ouderschap stress), leerkracht (bijv. leerkracht-kind relatie), leeftijdsgenoten (bijvoorbeeld, slachtofferschap van pesten) en school (academische prestaties) worden gedurende drie jaar verzameld. Met behulp van deze informatie willen we de correcte identificatie van kinderen die het risico lopen op het ontwikkelen van persistente gedrags- en emotionele problemen optimaliseren.
Vele kinderen laten tijdens de vroege basisschoolperiode gedrags- en emotionele problemen zien. Echter, slechts een minderheid van 5-10% van alle kinderen ontwikkelen persistente en hoge niveaus van gedragsproblemen / emotionele problemen. Het probleem is echter dat zelfs goed gevalideerde instrumenten om gedrags- en emotionele problemen bij jonge kinderen te meten erg onnauwkeurig zijn in de identificatie van kinderen met een verhoogd risico op het ontwikkelen van ernstige problemen. In dit project worden kinderen gevolgd vanaf de kleuterschool tot het begin van de basisschool. Gedrags- en emotionele problemen, tezamen met een bepaling van risico en beschermende factoren binnen het kind (bijvoorbeeld cognitieve vaardigheden), ouders (bijvoorbeeld ouder-kind relatie, ouderschap stress), leerkracht (bijv. leerkracht-kind relatie), leeftijdsgenoten (bijvoorbeeld, slachtofferschap van pesten) en school (academische prestaties) worden gedurende drie jaar verzameld. Met behulp van deze informatie willen we de correcte identificatie van kinderen die het risico lopen op het ontwikkelen van persistente gedrags- en emotionele problemen optimaliseren.