Narrating by example: The effects of an implicit and explicit intervention on oral narrative ability and its relationship with executive functioning in DLD

In het onderzoek ‘vertellen naar voorbeeld’ wilden de onderzoekers meer weten over het samenspel tussen impliciet leren, executieve functies (EF) en vertelvaardigheid bij kinderen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Deze kinderen vinden verhalen vertellen vaak moeilijk. Dat kan invloed hebben op de sociaal-emotionele ontwikkeling. In de omgang met anderen deel je jouw ervaringen/verhalen. EF-vaardigheden gebruik je om doelgericht gedrag uit te voeren, zoals plannen van huiswerk of opletten in de klas. J gebruikt EF-vaardigheden ook voor vertelvaardigheid.

In dit onderzoek kregen 10 kinderen een digitale vertelinterventie aangeboden, op basis van het model van Baron en Arbel (2022). Hierbij kregen willekeurig 5 kinderen de impliciete en 5 kinderen de expliciete narratieve interventie. De kinderen met TOS met een beter werkgeheugen in de expliciete groep lijken betere vertellers te worden. Meer onderzoek is nodig om deze resultaten over EF en vertelvaardigheid te bevestigen.